Situação de Aprendizagem

MGME - Ciências Curso 2

Do Grupo 2 composto pelos seguintes Professores Cursistas:

CLAUDIA ALESSANDRA PONTES DUARTE

Daniel da Silva

ELIANE DE CASSIA BERTE

GLICÉRIO DA SILVA LEITE

LILIAM SILVA SOUZA MOREIRA

Liselena Farias Terek

MYRIAN TAEKO KONO WATANAVE

NADIA ELUI BACCI

MGME - Ciências Curso I - Serra Negra 2013 – Diretorias de Ensino de São Vicente e Taboão da serra - semana de 12/08 a 14/08.

Tema  - Ser Humano e Saúde:

Sub-tema Saúde – um direito do cidadão – Trabalhado no 7º ano 4ª bimestre.

Respostas aos questionamentos

Todas as habilidades descritas estão relacionadas à Competência Leitora. Quanto à Competência Escritora, fica condicionada ao momento no qual este cidadão resolver manifestar-se acerca do conhecimento assimilado. 

Apresentação dois trabalhadores nas seguintes situações:

SITUAÇÃO 1

- Um trabalhador braçal que trabalha em turno longo e sempre ultrapassa a hora saída (faz muita hora extra), raramente desfruta de momentos de lazer com a família.

SITUAÇÃO 2

- Moradores de uma comunidade retirando os pertences que conseguiram salvar da enchente, andando sobre água suja contaminada.

Segundo a Declaração de Alma-Ata a saúde deve ser compreendida o completo bem-estar físico, mental e social, e não simplesmente a ausência de doença ou enfermidade. Então, numa situação que para alguns estudantes de 7º ano possa parecer que não apresenta riscos à saúde (Situação 1), sugere-se que, de forma dialogada, o professor forneça as informações que permitam que esses estudantes sejam capazes de reconhecer a saúde como bem-estar físico, mental e social, e não apenas como ausência de doenças

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Situação de Aprendizagem

Título:

Esta situação de Aprendizagem propõe diferentes procedimentos para discutir o que é saúde de uma forma ampla, mostrando: as condições de trabalho, de moradia, alimentação, saneamento, meio ambiente, prenda, educação, transporte, lazer.  Por meio de leitura de imagens, gráficos e textos. este conjunto de situações

Tempo previsto:  3 aulas

Conteúdos e temas: Saúde como bem estar físico, mental e social e seus condicionamentos como alimentação, moradia e lazer; Ser Humano e Saúde - Saúde: um direito da cidadania

Habilidades:

❖        Reconhecer a saúde como bem-estar físico, mental e social, e não apenas como ausência de doenças

❖        Ler e interpretar indicadores de saúde apresentados na forma de tabelas e gráfico simples

Avaliação:

O processo de avaliação deve ocorrer em diversos momentos da Situação de Aprendizagem, especificamente podemos destacar três:

1) Durante a sondagem, basicamente por meio da interpretação de imagens e discussões propostas pelo professor, será possível identificar os conhecimentos prévios dos estudantes.

2) Com os resultados da sondagem em mãos, o professor será capaz de quantificar o grau de aprofundamento que deve ser adotado no decorrer das atividades que visam a contextualização dos temas envolvidos, a leitura dos dados oriundos de diversas fontes de informações. O educador deve levar em consideração que para esta abordagem os temas devem ser apresentados de forma significativa, ou seja, os temas devem fazer sentido no cotidiano do educando.

Oficina 2

Montagem da situação de aprendizagem

SONDAGEM

Questão 1: Observe as imagens a seguir:

A partir da analise das imagens explique a afirmativa: SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA SURGEM CADA VEZ MAIS COMO INDISSOCIÁVEIS. Explique.

TEXTO 2

 O conceito de saúde evoluiu muito no último século. A situação mundial atual aponta para uma visão de saúde mais global podendo se falar em estado de saúde como um conjunto de condições satisfatórias nos aspectos físicos, sociais, éticos, morais além de nos preocuparmos com a saúde de forma individual e coletiva. A consciência de que cada pessoa é responsável pela sua saúde leva também à consciência de que um conjunto de pessoas sadias forma uma coletividade sadia. A manutenção da saúde não depende só de médicos, enfermeiros, hospitais etc., mas de uma série de fatores individuais como alimentação adequada, moradia, lazer, saneamento básico, serviços de assistência de saúde etc. Quando algumas dessas condições não são satisfeitas, podemos passar de estado de saúde para um estado de doença.

 (Adaptação – Caminhos do Letramento)

Questão 2:  O texto afirma que:

(A) Podemos passar de estado de saúde para um estado de doença, apenas, pela falta de

assistência médica.

(B) A saúde deve ser entendida em sentido mais amplo como componente da qualidade de vida.

(C) Devemos nos preocupar com a saúde, apenas, de forma individual.

(D) Estado de saúde significa apenas ausência de doença.

(E) Devemos responsabilizar todos os profissionais de saúde pela manutenção da saúde.

Questão 3: Quais os requisitos minimos para afirmar que se possui qualidade de vida.

Questão 4: De que forma podemos determinar estudar o estado de saúde de uma população.

Sugestão para adaptação: 

Questão 4: "COM PESO E MEDIDA"

(Propor pesquisa com o levantamento de dados sobre peso e altura da classe, tabulação de dados e calculo do percentual de IMC e conclusoes sobre os resultados apresentados.

 

PROJETO "COM PESO E MEDIDA" 2012/2013

Com “Peso e Medida” é um projeto que envolve o Centro de Saúde de Santa Maria da Feira, todos os Agrupamentos de Escolas do Concelho e Câmara Municipal. Tem como finalidade detetar, entre os alunos do 3º ciclo, casos de baixo peso, excesso de peso e obesidade através da avaliação do Índice de Massa corporal (IMC) e encaminhar estes casos para os serviços de saúde mais adequados ao seu acompanhamento.

A nossa escola, mais uma vez, fez parte deste projeto e determinou o IMC de 69 alunos a frequentar o 7º ano de escolaridade: 35 alunos do sexo masculino e 33 alunos do sexo feminino.

Dos alunos avaliados, 46 tiveram IMC dentro dos valores considerados normais, correspondendo a 66,7% dos alunos.

Em relação aos alunos a frequentar o 9º ano de escolaridade, foram avaliados 98 alunos, 50 do sexo masculino e 48 do sexo feminino.

Dos alunos avaliados, 72 tiveram IMC dentro dos valores considerados normais, correspondendo a 73,5% dos alunos.

Distribuição dos desvios IMC de 2008 a 2013 por ano letivo para 7º ano

Gráfico1 – Distribuição dos desvios de IMC por ano letivo nos alunos do 7º ano

Comparação entre os alunos avaliados no ano 2010/2011 e matriculados no 7º ano e alunos avaliados no ano letivo 2012/2013 a frequentar este ano letivo o 9º ano

Gráfico 2 - Alunos avaliados no 7º ano no ano letivo 2010/2011 e alunos avaliados no 9º ano no ano letivo 2012/2013

Referenciais Bibliográficos:

http://www.institutopioxi.org.br/images2011/ative_escolar/7ano_3bim_ef_bl_2.pdf

http://www.slideshare.net/Obiwanhug/1-cincias-naturais-9-ano-sade-individual-e-comunitria

http://www.slideshare.net/Maria30/11-sade-indicadores

Ciências para todos

Caros professores,

Segue links:
- Ciências para Todos, com vários textos para serem trabalhados as competências leitora e escritora.
- Ciência Hoje
Abraços

Como simplificar um texto científico

Beto Holsel       

   Muitos textos científicos são escritos numa linguagem de difícil compreensão para o grande público. Torna-se necessário traduzi-los para torná-los mais acessíveis ou, pelo menos, para uma difusão mais extensiva da profundidade do pensamento científico. Isto pode ser feito com aplicação de um método engenhoso que consiste na reunião de conceitos fragmentados em outros mais abrangentes que, numa sucessão progressiva de sínteses - ou estágios - reduzem a complexidade do texto original até o nível de compreensão desejado.

   Se estas colocações parecem ainda obscuras ou abstratas - o que mostra que são científicas - um exemplo muito simples ilustrará o método e facultará ao leitor esperto praticá-lo em outros textos

Vídeos para experiências

Segue alguns vídeos para experimentação.
São vídeos com materiais de fácil aquisição.

- Corrosão de metais

- Mudança de cor

- Camada de líquidos

- Conceitos de densidade

- Balé das naftalinas

- As cores se movem

- Meleca divertida

Abraços

Sites de Ciências

- Humor na Ciências: Como simplificar um texto científico
- Várias experiências: Ciência na Mão
- Para reflexão: Metodologia ou tecnologia?

Abraços

DEPOIMENTO DE LEITURA E ESCRITA


LILIAM MOREIRA
Professora Coordenadora de Núcleo Pedagógico
PCNP de Biologia - Diretoria de Ensino de Diadema

Na minha vida de estudante durante a educação básica eu tinha muita vergonha de ler em voz alta para a sala inteira.
Meu gosto pela leitura começou com o nascimento do meu filho, já nos primeiros anos de vida comecei a ler para ele histórias infantis. Era um momento muito prazeroso, pois eu trabalhava o dia inteiro e a noite tirava um tempo para ler para ele.
Hoje,  com minha função de coordenadora de núcleo pedagógico, estimulo os coordenadores das unidades escolares a fazerem leituras com seus professores, pois a leitura é fundamental em sua prática em sala de aula.
Porque a competência de ler e de escrever é parte integrante da vida das pessoas e está intimamente associada ao exercício da cidadania.
O que todos têm que entender é que a leitura é a base para a boa escrita e não só se deve ler para escrever algo, mas se deve ler para enriquecer-se culturalmente.
A leitura tem a função de organizar as informações adquiridas ao longo dos anos.  À medida que se lê, um mundo de magia,  conhecimento, de informações e ritmos, de certezas e possibilidades se revela àquele que tem, nas mãos e nos olhos, o mundo a ser descoberto. A leitura é necessária e, assim como a arte, tem inúmeras atribuições.
Escrever é essencial a todos, não apenas a intelectuais, escritores, jornalistas, advogados ou professores de português.
De acordo com Paulo Freire: “Ler é registrar o mundo pela palavra”.
As práticas de leitura e escrita têm impacto sobre o desenvolvimento cognitivo do indivíduo.
Dessa forma o indivíduo tem a possibilidade de divulgar suas idéias perante outras idéias.
De acordo com o currículo oficial do Estado de São Paulo, cabe a escola preparar seus alunos para viver em uma sociedade em que a informação é disseminada em grande velocidade.
Portanto, continuar aprendendo é a mais vital das competências que a educação deste século precisa desenvolver, e a leitura é o caminho.

Na minha infância.

Na vida, como foi a minha alfabetização.

Todos nós tivemos um início ao desenvolvimento da habilidade de ler, escrever e interpretar, como uma maneira de se comunicar, uns com maior facilidade e outros com maior grau de dificuldade para desenvolvimento desta competência, pelo que me recordo fui alfabetizado de forma tradicional, ou seja: no treinamento de coordenação motora, conhecimento de vogais, o alfabeto e em seguida a silabação e os seus sons, após a apropriação desta a formação de palavras e treinamento de pequenos textos, daí em diante um mundo novo abre-se em sua frente, porém não foi dada a real importância deste acontecimento; penso eu que é de difícil compreensão para as crianças e jovens ter ciência ou a idoneidade da idade em que vive, ou seja, de se cobrar a responsabilidade do valor da leitura e da escrita para a vida, como uma compreensão de mundo nas diversas linguagens existentes; gravuras colocadas na frente da lousa com o desafio que de acordo com a figura escrever uma redação utilizando a imaginação e a criação para se escrever uma história, livros do passado um dos que mais me recordo foi vidas secas de Graciliano Ramos, da cachorra baleia, mas a leitura para mim não era muito agradável, tinha mais facilidade com os números, tanto é que a área que me formei foi de exatas e não de humanas, enfim se tivesse talvez um maior incentivo para leitura estivesse com tendência para outra área, más cada qual com seu destino