Ciências em Ação na Tecnologia: Situação de Aprendizagem

MGME - Ciências Curso 2

Do Grupo 2 composto pelos seguintes Professores Cursistas:

CLAUDIA ALESSANDRA PONTES DUARTE

Daniel da Silva

ELIANE DE CASSIA BERTE

GLICÉRIO DA SILVA LEITE

LILIAM SILVA SOUZA MOREIRA

Liselena Farias Terek

MYRIAN TAEKO KONO WATANAVE

NADIA ELUI BACCI

MGME - Ciências Curso I - Serra Negra 2013 – Diretorias de Ensino de São Vicente e Taboão da serra - semana de 12/08 a 14/08.

Tema - Ser Humano e Saúde:

Sub-tema Saúde – um direito do cidadão – Trabalhado no 7º ano 4ª bimestre.

Respostas aos questionamentos

Todas as habilidades descritas estão relacionadas à Competência Leitora. Quanto à Competência Escritora, fica condicionada ao momento no qual este cidadão resolver manifestar-se acerca do conhecimento assimilado.

Apresentação dois trabalhadores nas seguintes situações:

SITUAÇÃO 1

- Um trabalhador braçal que trabalha em turno longo e sempre ultrapassa a hora saída (faz muita hora extra), raramente desfruta de momentos de lazer com a família.

SITUAÇÃO 2

- Moradores de uma comunidade retirando os pertences que conseguiram salvar da enchente, andando sobre água suja contaminada.

Segundo a Declaração de Alma-Ata a saúde deve ser compreendida o completo bem-estar físico, mental e social, e não simplesmente a ausência de doença ou enfermidade. Então, numa situação que para alguns estudantes de 7º ano possa parecer que não apresenta riscos à saúde (Situação 1), sugere-se que, de forma dialogada, o professor forneça as informações que permitam que esses estudantes sejam capazes de reconhecer a saúde como bem-estar físico, mental e social, e não apenas como ausência de doenças

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Situação de Aprendizagem

Título:

Esta situação de Aprendizagem propõe diferentes procedimentos para discutir o que é saúde de uma forma ampla, mostrando: as condições de trabalho, de moradia, alimentação, saneamento, meio ambiente, prenda, educação, transporte, lazer. Por meio de leitura de imagens, gráficos e textos. este conjunto de situações

Tempo previsto: 3 aulas

Conteúdos e temas: Saúde como bem estar físico, mental e social e seus condicionamentos como alimentação, moradia e lazer; Ser Humano e Saúde - Saúde: um direito da cidadania

Habilidades:

❖ Reconhecer a saúde como bem-estar físico, mental e social, e não apenas como ausência de doenças

❖ Ler e interpretar indicadores de saúde apresentados na forma de tabelas e gráfico simples

Avaliação:

O processo de avaliação deve ocorrer em diversos momentos da Situação de Aprendizagem, especificamente podemos destacar três:

1) Durante a sondagem, basicamente por meio da interpretação de imagens e discussões propostas pelo professor, será possível identificar os conhecimentos prévios dos estudantes.

2) Com os resultados da sondagem em mãos, o professor será capaz de quantificar o grau de aprofundamento que deve ser adotado no decorrer das atividades que visam a contextualização dos temas envolvidos, a leitura dos dados oriundos de diversas fontes de informações. O educador deve levar em consideração que para esta abordagem os temas devem ser apresentados de forma significativa, ou seja, os temas devem fazer sentido no cotidiano do educando.

Oficina 2

Montagem da situação de aprendizagem

SONDAGEM

Questão 1: Observe as imagens a seguir:

A partir da analise das imagens explique a afirmativa: SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA SURGEM CADA VEZ MAIS COMO INDISSOCIÁVEIS. Explique.

TEXTO 2

O conceito de saúde evoluiu muito no último século. A situação mundial atual aponta para uma visão de saúde mais global podendo se falar em estado de saúde como um conjunto de condições satisfatórias nos aspectos físicos, sociais, éticos, morais além de nos preocuparmos com a saúde de forma individual e coletiva. A consciência de que cada pessoa é responsável pela sua saúde leva também à consciência de que um conjunto de pessoas sadias forma uma coletividade sadia. A manutenção da saúde não depende só de médicos, enfermeiros, hospitais etc., mas de uma série de fatores individuais como alimentação adequada, moradia, lazer, saneamento básico, serviços de assistência de saúde etc. Quando algumas dessas condições não são satisfeitas, podemos passar de estado de saúde para um estado de doença.

(Adaptação – Caminhos do Letramento)

Questão 2: O texto afirma que:

(A) Podemos passar de estado de saúde para um estado de doença, apenas, pela falta de

assistência médica.

(B) A saúde deve ser entendida em sentido mais amplo como componente da qualidade de vida.

(D) Estado de saúde significa apenas ausência de doença.

(E) Devemos responsabilizar todos os profissionais de saúde pela manutenção da saúde.

Questão 3: Quais os requisitos minimos para afirmar que se possui qualidade de vida.

Questão 4: De que forma podemos determinar estudar o estado de saúde de uma população.

Sugestão para adaptação:

Questão 4: "COM PESO E MEDIDA"

(Propor pesquisa com o levantamento de dados sobre peso e altura da classe, tabulação de dados e calculo do percentual de IMC e conclusoes sobre os resultados apresentados.

PROJETO "COM PESO E MEDIDA" 2012/2013

Com “Peso e Medida” é um projeto que envolve o Centro de Saúde de Santa Maria da Feira, todos os Agrupamentos de Escolas do Concelho e Câmara Municipal. Tem como finalidade detetar, entre os alunos do 3º ciclo, casos de baixo peso, excesso de peso e obesidade através da avaliação do Índice de Massa corporal (IMC) e encaminhar estes casos para os serviços de saúde mais adequados ao seu acompanhamento.

A nossa escola, mais uma vez, fez parte deste projeto e determinou o IMC de 69 alunos a frequentar o 7º ano de escolaridade: 35 alunos do sexo masculino e 33 alunos do sexo feminino.

Dos alunos avaliados, 46 tiveram IMC dentro dos valores considerados normais, correspondendo a 66,7% dos alunos.

Em relação aos alunos a frequentar o 9º ano de escolaridade, foram avaliados 98 alunos, 50 do sexo masculino e 48 do sexo feminino.

Dos alunos avaliados, 72 tiveram IMC dentro dos valores considerados normais, correspondendo a 73,5% dos alunos.

Distribuição dos desvios IMC de 2008 a 2013 por ano letivo para 7º ano

Gráfico1 – Distribuição dos desvios de IMC por ano letivo nos alunos do 7º ano

Comparação entre os alunos avaliados no ano 2010/2011 e matriculados no 7º ano e alunos avaliados no ano letivo 2012/2013 a frequentar este ano letivo o 9º ano